Dans l'écosystème éducatif, l'intelligence collective se définit comme un vecteur de création pédagogique concertée, capable de dépasser les contributions isolées de chaque enseignant. Si Noubel (2002), souligne que cette forme d’intelligence favorise la production de connaissances partagées et la circulation de savoirs féconds, Gardner (1983), quant à lui, s’intéresse aux intelligences multiples qui coexistent dans les équipes pédagogiques et nuance la perspective de Noubel. Pour sa part, Simonton (2003), conçoit l’intelligence collective comme l’addition des contributions individuelles soutenant la performance et la créativité des membres d’une équipe qui s’active au sein d’une organisation. Dans cette perspective compréhensive et collaborative, notre recherche s’appuie sur cinq enseignants en sciences de l’éducation exerçant dans une même unité de formation et de recherche tous engagés dans la conception de supports pédagogiques. Ces professionnels ont été intentionnellement sélectionnés pour leur expérience collaborative et leur rôle clé dans la diffusion des connaissances. L’architecture exploratoire est centrée sur un dispositif qualitatif mixte combinant observations et entretiens semi-directifs. Les données d’analyse intégrées laissent percevoir comment l’intelligence collective favorise l’émergence des pratiques innovantes, stimule les échanges fluides, participe à la diffusion accrue des savoirs dans la perspective de renforcer l’apprentissage collectif issu des interactions entre enseignants et apprenants.