Dans un monde façonné par le numérique, l'école maternelle doit-elle intégrer ces outils dès le plus jeune âge ? Cette communication s'appuie sur une recherche collaborative menée auprès de quatre classes de maternelle (petite, moyenne et grande sections) dans les Yvelines, en France, sur sept semaines. En tant qu'enseignants, nous avons analysé, par observations directes et entretiens, l'intégration de tablettes et d'applications éducatives dans des activités variées. Un constat majeur émerge : l'intuitivité avec laquelle les jeunes enfants s'approprient les interfaces numériques. Sans consignes explicites, ils manipulent et naviguent dans les applications, témoignant d'une remarquable capacité d'adaptation. Cette dimension tactile correspond parfaitement aux besoins développementaux de cet âge, où l'apprentissage passe par l'action concrète. Toutefois, cette aisance naturelle ne suffit pas. Pour que le numérique devienne un levier pédagogique, l'accompagnement des enseignants reste indispensable : sélection critique des ressources, articulation entre temps d'écran et activités traditionnelles, formation à l'évaluation des outils numériques. Cette communication propose des pistes concrètes pour une intégration progressive et raisonnée du numérique en maternelle, visant à poser les fondements d'une littératie numérique réfléchie dès les premières années de scolarité.