La classe constitue un important lieu de socialisation. Les différents types de respect perçus en classe (utilitaire, mérité, mutuel et de considération) sont à la base des relations qui s’y vivent et pourraient avoir des effets différents sur le bien-être des élèves et leur engagement dans le groupe classe. Cependant, peu de recherches semblent avoir fait du respect un objet de recherche principal et s’être donné pour cible de documenter son expérience du point de vue des élèves. Notre recherche descriptive et exploratoire s’est fixé cette cible. À partir de deux modèles et de résultats issus de la littérature scientifique, nous avons développé une grille d'analyse. Nous avons réalisé des entretiens semi-dirigés auprès de 16 adolescent.es pratiquant le dialogue philosophique en classe (PDP), puisque ce contexte apparaissait comme propice à l’expérience du respect. Nous avons fait l'analyse thématique des données en utilisant la grille développée. Nos résultats suggèrent que les élèves perçoivent les 4 types de respect. Lorsqu’ils perçoivent que chaque membre du groupe est un interlocuteur valable, qu'ils peuvent co-construire les savoirs et que la personne enseignante assure une autorité bienveillante, ils perçoivent davantage les respects mutuel et de considération, les deux types de respect souhaités pour la classe.