L’enseignement des enjeux politiquement sensibles constitue un espace privilégié mais risqué d’exercice de la liberté pédagogique. Dans un contexte marqué par la polarisation, les pressions politiques et les controverses autour de la laïcité et des droits, cette liberté se négocie dans les marges de l’impartialité attendue des enseignants. Cette étude qualitative transnationale explore comment 13 enseignants du secondaire en France et au Québec conçoivent et exercent leur liberté pédagogique à travers leur posture d’impartialité lorsqu’ils abordent ces enjeux. L’analyse thématique d’entretiens approfondis révèle trois résultats principaux. D’abord, les enseignants mobilisent un éventail de réponses aux propos jugés inacceptables, allant des stratégies dialogiques aux stratégies de mise au silence. Ensuite, l’impartialité apparaît non pas comme une contrainte, mais comme un outil professionnel permettant de décider quand favoriser le dialogue et quand intervenir pour protéger la dignité. Enfin, malgré certaines pressions, les participants se perçoivent comme globalement libres d’enseigner ces sujets, mais de manière réflexive et contextuelle. L’étude montre ainsi que l’impartialité constitue un espace d’exercice de la liberté pédagogique, à condition que les enseignants puissent exercer leur jugement professionnel et leur discernement éthique, soutenus par une formation et un accompagnement institutionnel adéquats.