L’accessibilité numérique demeure un idéal inclusif à construire dans les environnements d’apprentissage en ligne. Les plateformes comme Moodle, bien qu’ayant grandement amélioré leur accessibilité native en intégrant les normes de référence WCAG (Web Content Accessibility Guidelines), peinent à prendre réellement en compte la diversité des besoins et préférences des apprenants. Au-delà des normes, il devient nécessaire de concevoir des environnements d’apprentissage capables de prendre en compte les singularités de chaque apprenant. Cette communication propose d’explorer une approche fondée sur la gestion des préférences utilisateurs, afin de développer des systèmes dynamiques et individualisés, dans la perspective d’une accessibilité contextualisée. Notre cadre théorique s’appuie sur les travaux relatifs aux profils d’apprenants et aux spécifications IMS (Instructional Management System), notamment LIP (Learner Information Package), AFA (Accessibility for All) et PNP (Personal Needs and Preferences), ainsi que sur les principes d’équité, de diversité, d’inclusion et d’accessibilité (EDIA), déclinés dans le champ du numérique. Au plan méthodologique, nous proposerons un démonstrateur d’une approche intégrée par les profils. Ce travail s’inscrit dans un projet d’expérimentation mené auprès d’étudiants de niveau maîtrise en technologie éducative d’une université française afin d’évaluer la pertinence de la mise en place d’un système de préférences utilisateurs.trices.