L’insertion professionnelle en enseignement est marquée par des défis majeurs (surcharge, manque de soutien, précarité persistante) qui contribuent à un taux élevé de décrochage (Ciavaldini-Cartaut et al., 2017; Mukamurera et al., 2023). Bien que des dispositifs d’accompagnement existent, leur faible utilisation par les novices (Mukamurera & Desbiens, 2018) soulève deux questions centrales : 1) De quelles ressources les novices ont-elles besoin pour se développer au travail? 2) Quelles conditions facilitent ou entravent les possibilités réelles que les enseignantes débutantes convertissent les ressources disponibles en outil de développement? Cette communication vise à présenter certains résultats d’un projet doctoral mené auprès de quatre enseignantes du primaire en début de carrière, accompagnées pendant deux ans dans l’analyse de leur activité professionnelle. En mobilisant l’approche par les capabilités (Sen, 1999, 2009; Fernagu, 2022), il explore les facteurs qui facilitent ou entravent la transformation d’une ressource en levier concret de développement. Les résultats mettent en lumière l’importance des conditions organisationnelles et relationnelles dans la conceptualisation des ressources, ainsi que les tensions vécues par les novices entre contraintes et possibilités réelles d’action. Cette communication vise à éclairer ces dynamiques pour améliorer les dispositifs d’accompagnement et renforcer la rétention des nouvelles enseignantes.