Tout enseignant remplit deux fonctions complémentaires : une fonction didactique de structuration du contenu à faire apprendre et une fonction pédagogique d’organisation des conditions d’apprentissage (Altet, 2013; Marchive, 2008). Un modèle d’enseignement serait constitué de l’articulation entre un modèle didactique et un modèle pédagogique, chacun étant lui-même composé d’un corpus de trois types de savoirs fondamentaux : savoirs d’expérience, théoriques et scientifiques (Germain, 2022). Et d’après ma longue expérience dans le domaine de la didactique des langues, comme c’est la fonction pédagogique qui semble être à la source des principales angoisses des futurs enseignants de langue, j’ai proposé de faire débuter un programme de formation (phase 1) par la fonction pédagogique de la profession, visant le savoir d’expérience des enseignants, qui s’acquiert par l’observation de la pratique en contexte local, sous la direction d ‘un didacticien expérimenté (Mialaret, 2011; van der Maren, 2004). La phase 2 (informations), en milieu universitaire, tant pour la formation initiale que continue, ferait appel au savoirs théoriques du domaine, dans une perspective critique, ainsi qu’au savoirs scientifiques issus des diverses disciplines contributoires. La phase 3 (autoformation ou autodidaxie) serait centrée sur une formation à l’autoanalyse et à la réflexion sur son enseignement.