Cette communication s’intéresse au multilinguisme dans les écoles privées de Tizi-Ouzou (Algérie), où coexistent quatre langues — l’arabe, le berbère, le français et l’anglais — et analyse prioritairement les enjeux identitaires qui résultent de leur hiérarchisation, dans une perspective comparative. Appuyée sur une méthodologie qualitative de type étude de cas, cette recherche s’appuie sur des observations de terrain et l’analyse de pratiques éducatives. Elle examine d’abord l’évolution historique du paysage linguistique algérien, de la domination coloniale du français à l’arabisation, la reconnaissance du berbère et la montée progressive de l’anglais. Elle analyse ensuite la hiérarchisation linguistique dans les écoles privées, où le français et l’anglais sont valorisés comme instruments de mobilité sociale, tandis que l’arabe et le berbère occupent une position plus marginale. L’étude interroge enfin l’impact identitaire et culturel de ces dynamiques, en mobilisant le concept de capital linguistique (Bourdieu), et propose une mise en perspective avec le Canada, pays officiellement bilingue, afin de souligner la spécificité d’un multilinguisme algérien à la fois riche et instable.