L’intelligence artificielle (IA) a fait son entrée dans l’éducation. Certains estiment qu’elle transforme le paysage éducatif et améliore le processus d’enseignement ; d’autres y voient le futur de l’éducation moderne. Il est alors essentiel de se demander comment les enseignants du primaire et du secondaire en France s’approprient l’IA et les déterminants de cette appropriation. Le travail a analysé les usages des outils d’IA chez les enseignants au primaire et au secondaire en France. Les entretiens menés auprès de responsables administratifs et d’enseignants en Île-de-France et à Lyon ont permis d’identifier plusieurs projets pédagogiques intégrant l’IA. L’usage de l’IA reste marginal et ponctuel et les formats d’usage observés sont homogènes allant de la génération de ressources pédagogiques à la correction des copies d’élèves. L’appropriation de l’IA par les enseignants du primaire et du secondaire en France est déterminée par leurs compétences professionnelles, les projets éducatifs intégrant l’IA, les ressources et formations disponibles. Par ailleurs, l’analyse des pratiques révèle des inégalités dans le niveau d’acculturation à l’IA dans le rang des enseignants. Néanmoins, ce degré d’acculturation n’est pas un facteur déterminant dans l’intégration d’outils IA dans les pratiques pédagogiques.