La profession enseignante représente une tâche complexe, puisqu’elle implique une interaction simultanée et continue avec des élèves, ce qui suppose de prendre en compte maintes variables dans une série de décisions prises en juste-à-temps. Ainsi, la personne enseignante (stagiaire, novice ou expérimentée) mobilise plusieurs compétences dans un même geste professionnel. Or, en formation pratique à l’enseignement, les treize compétences professionnelles sont traditionnellement cloisonnées, ce qui peut rendre leur évaluation hasardeuse. Cette communication présente une démarche de conceptualisation du développement professionnel, du profil d’entrée à celui attendu à la sortie de la formation, des personnes étudiantes du baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire de l’Université Laval. Dans la dernière année, un travail de fond a été réalisé afin 1. d'opérationnaliser en formation le référentiel de compétences professionnelles (2020), 2. de revisiter notre cadre d’évaluation et 3. de proposer aux personnes étudiantes une représentation visuelle et interactive de cette interprétation des compétences professionnelles. Ce travail visait à mettre en exergue la synergie des différentes compétences dans un même geste professionnel lié à l’acte d’enseignement. Ainsi, cette contribution souhaite détailler cette démarche et ouvrir le dialogue quant à l’articulation des objets d’évaluation issue de notre cartographie des compétences professionnelles de l’acte d’enseigner.