Depuis plusieurs années, le système éducatif marocain connait des transformations profondes à travers la mise en place d'un processus de réforme qui vise le développement des compétences en milieu scolaire, l'ancrage des valeurs humaines et universelles et surtout l'inclusion sociale. Dans ce contexte, le ministère de l'éducation nationale au Maroc adopte trois projets de réforme en vue d'ajuster le positionnement de l'école marocaine à l'échelle mondiale, notamment sur le plan des égalités de genre. Il s'agit d'un discours institutionnel qui cherche à impliquer les acteurs pédagogiques dans une réflexion collective pour répondre aux questions urgentes liées à l'inclusion sociale. Sur la base de ce qui précède, il semble légitime de s'interroger : Dans quelle mesure le discours institutionnel peut-il servir de démarche opératoire pour promouvoir une école inclusive au Maroc? Notre communication s'articule autour de deux parties : la première partie est consacrée à la l’étude des textes officiels (lois-cadre 51-17 et feuille de route 2026) portant sur l'accès égalitaire à l'école dans le processus de réforme éducatif au Maroc. Une deuxième partie est réservée à l'analyse discursive d'une enquête qualitative réalisée auprès des acteurs pédagogiques: 10 enseignantes et enseignants des trois cycles pédagogiques, 8 encadrants et 8 conseillers en orientation pédagogique.