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Développer la littératie en IA chez les enseignants du supérieur : revue de la portée des dispositifs de développement professionnel (2022–2025)

Colloque du CRIFPE
Affiche
Thème(s)
Le numérique éducatif, Formation continue et développement professionnel, Le développement, l’expérimentation et l’évaluation d’innovations pédagogiques, Intelligence artificielle en éducation et Compétences numériques et citoyenneté numérique
Résumé
L’adoption rapide des outils d’IA générative(IAG) nourrit des préoccupations liées à l’intégrité académique, au plagiat et à un possible déclin cognitif (Marquis et al.,2024). En effet 78 % des enseignants au supérieur expriment le besoin de se former (Lee et Zhai,2024) à l’ensemble des dimensions de la littératie en IA(LIA) (MES,2025). Or l’absence d’un cadre conceptuel consensuel de la LIA (Sperling et al.,2024;Zhang et al.,2024) entretient une offre de dispositifs de développement professionnel(DDP) hétérogène(Raza,2024) et insuffisamment évaluée(Valenzuela,2025), freinant une intégration pédagogique responsable(Ng et al.,2025). Cette revue de la portée (Arksey et O’Malley,2005), vise à cartographier les interventions de DP, selon la question : Quelles sont les caractéristiques des interventions de DP visant le développement de la LIA des enseignants du postsecondaire, et quels effets rapportent-elles ? La recherche documentaire (2022–2025) est menée dans ERIC, IEEE Xplore, Web of Science, Érudit et APAPsycInfo, avec repérage complémentaire (plateformes IA : Elicit, Consensus, Scispace, UnderMind). Tri selon PRISMA et extraction dans Covidence (double codage, accord interjuges). La synthèse du corpus cartographiera la nature et la portée des preuves, identifiera les concepts clés et repérera les lacunes, afin d’orienter la conception de dispositifs transformateurs adossés à des cadres intégrateurs et à une évaluation empirique rigoureuse.
Auteur·e·s
Manel Zghidi
Université de Montréal - Canada

Pharmacienne de formation, J'ai cumulé plus de 15 ans d'expérience en enseignement à divers niveaux, collégial, professionnel et universitaire. À l'Institut supérieur de biotechnologie de Sfax, j'ai participé à l'élaboration et été chargé de cours du master intitulé « Marketing appliqué aux produits cosmétiques et parapharmaceutiques ». J'ai encadré des étudiantes pour ce master et trois autres étudiants pour leur projet de fin d'études en certificat en "phytothérapie clinique" à la Faculté de pharmacie de Monastir, où je fais partie du comité scientifique du même programme d'études. Depuis le Canada, je continue de dispenser des cours en ligne dans le cadre de ce certificat. Mon récent diplôme en attestation collégiale de coordinateur de commerce électronique m'a permis de découvrir différents outils technologiques et technopédagogiques, ce qui a renforcé mes compétences et m'a encouragée à poursuivre mes études supérieures en enseignement, pédagogie et technologie de l'information. Je vise à contribuer à l'intégration éthique et responsable de l'intelligence artificielle dans l'enseignement, notamment l'enseignement supérieur.

Bruno Poellhuber
Université de Montréal | CRIFPE - Canada

Professeur titulaire à la Faculté des sciences de l'éducation et directeur académique du Centre de pédagogie universitaire de l'Université de Montréal, Bruno Poellhuber se spécialise dans l'utilisation des technologies éducatives en enseignement supérieur, en présentiel, à distance ou en mode hybride. Ayant co-dirigé l'équipe responsable du Cadre de référence de la compétence numérique du Québec (MÉES, 2019) et est chargé de son actualisation avec la littératie de l’IA, il dirige le LAVIA (laboratoire vivant d’innovation sur l’apprentissage), qui s’intéresse à la conception et à l’expérimentation de dispositifs d’apprentissages innovants avec la réalité virtuelle, le jeu vidéo et l’IA générative, ainsi que sur le développement professionnel des personnes enseignantes dans ce contexte.

Séance
C-JA
Heure
2026-05-07 10 h 00
Durée
À venir
Salle
Saint-Laurent 1-2