Cette recherche de maîtrise examine les succès et les échecs de la réforme curriculaire entreprise au Québec à la suite des États généraux sur l’éducation de 1996. En s’appuyant sur une étude de cas qualitative auprès de personnel scolaire retraité, l’analyse met en lumière les effets d’un leadership vertical sur l’adhésion au changement. Les résultats révèlent que l’absence de concertation avec les enseignants et les directions, combinée à une mise en œuvre précipitée et à un manque de clarté quant aux fondements scientifiques de la réforme, a engendré une résistance marquée. Cette étude propose un cadre temporel et organisationnel pour favoriser l’appropriation des réformes curriculaires, en insistant sur l’importance d’une phase préparatoire étendue, d’un accompagnement soutenu et d’une implication réelle des acteurs de terrain. Ces constats offrent des pistes concrètes pour les décideurs et chercheurs engagés dans l’amélioration des politiques éducatives.