Dans la dernière décennie, le jeu vidéo s’est imposé comme la principale industrie culturelle mondiale, générant plus de 190 milliards de dollars en 2023 (Camus, 2025). Ce succès s’est accompagné d’une croissance des initiatives de type « game jam » visant la création de jeux vidéo sérieux. Si plusieurs recherches se sont intéressées à l’usage du jeu vidéo en classe, peu ont examiné la participation même des apprenant·e·s à la conception de ces outils. Cette question trouve un écho particulier dans le champ de la didactique de l’histoire, marqué par une tension entre la formation universitaire et la pratique enseignante, notamment quant aux contenus et approches mobilisées (Boutonnet, 2016). Cette présentation dressera les grandes lignes d’un projet doctoral soutenu par le LAVIA, dont l’objectif est d’explorer le potentiel des « game jams » comme lieux de formation pour les étudiant·e·s en enseignement de l’histoire au secondaire. En mobilisant ces dernier·ère·s dans la conception d’un jeu vidéo historique, la recherche examine comment ces expériences participatives peuvent susciter une réflexion sur le rôle de l’histoire dans les jeux à visée pédagogique, sur la conception d’activités fondées sur l’enquête et sur la manière dont ces réflexions peuvent enrichir la compréhension et la pratique de la discipline historique.