Actuellement au Québec, la profession enseignante souffre d’une pénurie d’enseignant·es qualifié·es (Dupriez et al., 2023; Mukamurera et al., 2019) incitant la mise en place de voies alternatives d’accès à la profession pour combler les classes vacantes. Les étudiant·es inscrit·es à la formation initiale sont notamment sollicité·es pour réaliser des suppléances, des contrats d’enseignement ou des stages en emploi (Conseil supérieur de l’éducation [CSÉ], 2023 ; Wentzel et al., 2023). Devant cette réalité récente, peu d’écrits semblent jusqu’à présent avoir documenté les retombées de ces expériences de travail sur l’insertion professionnelle (IP) des enseignant·es novices (CSÉ, 2023). Pour ce faire, ce projet de recherche, inscrit dans le cadre d’un mémoire, vise à répondre à la question générale suivante : de quelle(s) façon(s) l’IP est-elle vécue par les novices cumulant des expériences de travail en enseignement pendant la formation initiale? Conséquemment, l’objectif de cette communication est de présenter l’analyse qualitative préliminaire des résultats obtenus par le biais d’entretiens semi-dirigés (n souhaité=10). Pour répondre au besoin de la recherche, l’IP sera conçue selon une adaptation de l’approche multidimensionnelle (Mukamurera et al., 2013) où quatre dimensions interdépendantes et complémentaires, placées sur un continuum cyclique, graviteront autour des besoins personnels et psychologiques des novices.