Si la réflexivité est reconnue comme un pilier de la formation des enseignants, elle repose encore principalement sur la parole, laissant peu de place à d'autres formes d'expression de la pensée professionnelle. Or, certains enseignants ont du mal à verbaliser leurs émotions, leurs doutes ou leurs expériences vécues, ce qui limite parfois leur engagement réflexif. S'inscrivant dans le sillage des travaux de Schön (1983) sur la réflexivité du praticien et de Vygotski (1934) sur la médiation symbolique, cette communication présente les résultats d'une étude qualitative exploratoire que nous avons menée auprès d'enseignants en formation. Cette recherche utilise le dessin comme un outil de médiation entre l'expérience vécue et sa mise en mots. Les discussions collectives autour des productions graphiques ont permis de prendre conscience, de se distancier et de co-construire le sens professionnel. Le dessin devient alors un support de dialogue intérieur et collectif, ouvrant un espace réflexif accessible à tous. Cette approche inclusive invite à repenser la formation des enseignants en élargissant les formes de réflexivité pour faire du langage, du geste et de l'image des leviers conjoints de professionnalisation.