Notre présente communication interroge le système de formation initiale des enseignants du moyen et secondaire et plus particulièrement la formation des professeurs à l’UFR des Sciences de l’éducation, de la formation et du sport de l’Université Gaston Berger de Saint-Louis. Ainsi, nous tenterons de répondre à la question principale de recherche suivante : Les dispositifs et les pratiques de formation sont-ils en adéquation avec le processus de professionnalisation tel que décrit par certains auteurs comme Bourdoncle (2000), Paquay (1996), Altet (2002) ? Pour y répondre, nous avons utilisé, en plus de l’analyse documentaire, une méthode de recherche mixte alliant une démarche quantitative et qualitative à travers des enquêtes et guides d’entretien comme outils administrés aux trois cents (300) élèves professeurs et trente (30) formateurs. L’analyse des données recueillies, révèle que les pratiques de formation mettent plus l’accent sur la formation technique du métier que sur l’installation de compétences professionnelles et réflexives. L’inscription sur la voie de la professionnalisation, bien que perceptible dans les déclarations des formateurs, reste à être effective dans les pratiques. Mots-clés: Professionnalisation, compétences, formation initiale, élèves professeurs.