Nos travaux menés à l’université de Mayotte (programme X-MEM), nous amènent à comprendre la manière dont les étudiant.es développent des interactions instrumentées entre pair.es. Celles-ci se manifestent par l’appui sur différents médias numériques, notamment le smartphone, pour soutenir l’accès aux savoirs. Ce public qui maitrise principalement des langues vivantes régionales (shimaoré et/ou kibushi), se trouve en vulnérabilité linguistique puisque le français est la langue coloniale parlée lors de la scolarisation. Marqué.es par de fortes inégalités socio-économiques, les étudiant.es font face à des obstacles multiples (ruptures de réseaux, sous équipement, wifi instable). Nos travaux qui s’appuient sur la théorie historico-culturelle de l’activité et le concept d’apprentissage expansif (Engeström, 1999 ; 2001), étudient les pratiques collaboratives des étudiant.es avec les outils numériques. Les circonstances de l’activité (contextes, obstacles, ressources, communauté) participent à la genèse de mini-cycles d’apprentissage expansif pour exercer leur métier d’étudiant.e et développer des pratiques numériques communautaires. Alors, comment, l’usage des outils numériques favorise-t-il, l’accès aux savoirs des étudiant.es vulnérabilisé.es par les circonstances de l’activité (Wallon, 1959) ? Les données, issues de 29 entretiens semi-directifs, sont analysées à partir de récits phénoménologiques associés à une analyse de catégories conceptualisantes (Paillé et Mucchielli, 2012).