Depuis quelques années, l’intégration du numérique en éducation doit se faire en considérant des externalités de mieux en mieux documentées, comme des problèmes développementaux (Toledo-Vargas et al., 2025) ou des difficultés d’attention (Clemente-Suárez et al., 2024). Dans ce contexte, cette recherche s’intéresse à la transition entre les services de garde, où l’interdiction du numérique est recommandée (Institut national de santé publique, 2025), vers l’éducation préscolaire où une intégration pédagogique est préconisée (Ministère de l’Éducation, 2019). Cette communication présentera les résultats d’une collecte auprès de parents québécois d’enfants de 0 à 5 ans fréquentant des centres de la petite enfance (CPE) au Québec, en collaboration avec l’Association québécoise des CPE. L’étude porte sur les usages du numérique, leur durée, leur contexte d’utilisation, les motifs d’usage, le stress parental de même que la vision du parent par rapport au numérique. Des analyses corrélationnelles entre ces variables, de même que des analyses de régression du temps global d’écran, seront présentées. Les enjeux de la transition du CPE à l’école liés au numérique seront abordés, de même que les tensions et contradictions entre les discours d’interdiction, issus de la petite enfance, et d’intégration pédagogique, propres au milieu scolaire.