Cette recherche exploratoire réalisée en 2025 examine le bien-être professionnel des Conseillers Principaux d'Education (CPE). En utilisant une méthode mixte associant un sondage réalisé auprès de 273 CPE et cinq entretiens semi-directifs, l'étude révèle une profession en situation de tension. Les résultats montrent que 71,43% des CPE mènent des actions en dehors de leur cadre référentiel, confirmant les recherches de Condette (2014) et Monin (2007) sur l'élargissement non reconnu des missions. Un excès de travail (80 % estiment ne pas avoir suffisamment de temps) engendre des conséquences psychologiques significatives : 54,95 % déclarent que cela affecte leur vie personnelle. La pression hiérarchique, analysée par Frajerman (2019) et le manque de reconnaissance (seuls 45,42% estiment leur travail pleinement reconnu) fragilisent l'identité professionnelle ; mettant ainsi en évidence le rôle crucial de la reconnaissance sociale pour le bien-être professionnel. Cette étude pointe le décalage entre les objectifs fixés et la situation concrète sur le terrain, interrogeant ainsi le mode de fonctionnement global des EPLE. Une clarification des missions s’avère alors nécessaire associée à un renforcement des moyens, ainsi qu’une reconnaissance institutionnelle du rôle éducatif joué par les CPE.