Cette communication prendra appui une recherche doctorale amorcée en juin 2023 , au cours de deux années de mise en œuvre d’un coenseignement inclusif. La communication développera la manière dont des entretiens d’autoconfrontation croisés menés auprès de deux dyades d’enseignants – enseignants spécialisés, ont permis d’opérer des corégulations (Allal, 2015) au sein de ces deux dyades. Les coenseignants ont exercé un regard réflexif sur leur pratique, les conduisant à la modifier, entrainant par ce biais un développement professionnel. Nous qualifierons le dialogue mené lors de ces entretiens de dialogue cogénératif réflexif (Scantlebury et coll, 2008) où l’expérience d’enseignement est mise à distance, favorisant la prise de recul. Nous prendrons appui sur les verbatims des dyades pour montrer que c’est lors de ce dialogue que les dyades ont pris conscience de la manière dont le coenseignement qu’ils mettaient en œuvre tendait à devenir un coenseignement « efficace » (Tremblay, 2023). Sur le plan méthodologique, nous nous appuierons sur les apports de l’analyse du travail ou de l’activité. Le chercheur ne se positionne pas sur une analyse externe de l’activité réalisée par les professionnels, mais leur offre « un instrument de développement de la pensée, source potentielle d’un développement de l’expérience » (Clot, 2008).