Cette communication examine l’intégration des technologies numériques dans l’éducation des communautés pygmées au Cameroun entre 2005 et 2025, afin d’évaluer leur impact sur l’accès, la qualité et l’inclusion éducative en contexte autochtone. Bien que le Cameroun ait amorcé depuis les années 2000 une modernisation de son système éducatif par l’introduction des TIC (Onguéné Essono, 2010), peu d’études ont porté sur leurs effets auprès des peuples autochtones. S’appuyant sur une méthodologie mixte, incluant enquêtes de terrain dans les régions de l’Est et du Sud-Cameroun et données statistiques, cette recherche révèle qu’en 2020, seuls 12 % des enfants pygmées en âge scolaire étaient scolarisés, contre 78 % au niveau national (Institut National de la Statistique, 2022). Des initiatives comme École Numérique pour Tous (2015-2023) ont permis une progression du taux de scolarisation à 21 % en 2024 (Félicien Houindo Lokossou, 2025). Les TIC contribuent à atténuer des obstacles majeurs tels que l’isolement géographique, le manque d’infrastructures et la pénurie d’enseignants. Toutefois, des défis subsistent : faible connectivité, absence de formation adaptée et résistances culturelles. Cette étude démontre que les TIC peuvent être un levier d’inclusion, à condition d’être contextualisées aux réalités socioculturelles locales.