Au Québec, l’anxiété est importante chez les jeunes du secondaire (Therriault et al., 2022). Les besoins psychologiques fondamentaux (BPF) - autonomie, compétence et appartenance - sont reconnus comme source d’anxiété si frustrés (Gutiérrez et al., 2018), questionnant leur satisfaction et frustration chez les élèves québécois. Or, le rôle des enseignant.e.s dans le soutien aux BPF est essentiel et bien documenté (Howard et al., 2024). Bien que les pratiques inclusives (Finkelstein et al., 2019) soient promues pour répondre aux besoins diversifiés des élèves, ces pratiques peinent à s’implanter au secondaire (Massé et al., 2020). Cette étude vise à identifier les pratiques inclusives qui soutiennent la satisfaction des BPF chez les élèves du secondaire. Cette communication présente des résultats d’une étude par questionnaires auprès d’élèves (n=361) d’une école secondaire montréalaise sur leur perception de leurs BPF (Vandenkerckhove et al., 2019) et des pratiques inclusives de leurs enseignant.e.s (Sharma et al., 2021). Les analyses descriptives et inférentielles révèlent des pratiques corrélées significativement avec la satisfaction des BPF, comme la valorisation des intérêts personnels. Ces résultats documentent empiriquement, par la voix des élèves, les liens entre pratiques inclusives et BPF au secondaire québécois. Les implications pour la recherche et la pratique sont discutées.