La transition du primaire au secondaire constitue une étape charnière dans la trajectoire scolaire des élèves, pouvant influencer durablement leur parcours (Beatson et al., 2023 ; Spernes, 2022). Au Québec, malgré des efforts importants pour la persévérance, le taux de sortie sans diplôme demeure supérieur à la moyenne canadienne et à celle des pays de l’OCDE (Institut de la statistique du Québec, 2024). Les recherches montrent que, au-delà des facteurs de risque connus, les expériences scolaires vécues par les jeunes jouent un rôle déterminant (Nadeau et Lessard, 2019). Ce projet de thèse s’appuie sur le cadre conceptuel du rapport au savoir (Charlot, 1997) et adopte une approche interactionniste symbolique (Becker, 1963) pour analyser les processus de re-signification du rapport au savoir chez des élèves québécois, un sujet encore peu exploré (Therriault et al., 2011). À partir d’entretiens individuels auprès d’élèves de secondaire 1 et d’une analyse conceptualisante (Paillé et Mucchielli, 2016), cette recherche vise à comprendre comment les interactions vécues agissent sur l'évolution du rapport au savoir lors de la transition au secondaire. Les résultats attendus permettront d’identifier des leviers pour soutenir les pratiques professionnelles des personness enseignantes et contribuer à la lutte contre le décrochage scolaire.