Pour cette communication, nous exposerons une partie de notre thèse menée en cotutelle entre la France et le Québec. Dans le volet français de notre recherche, nous avons conduit une recherche-intervention (Marcel 2022) auprès de binômes composés d’enseignant·e·s et d’éducateur·trice·s intervenant dans un dispositif d’éducation inclusif : les Unités d’Enseignement Externalisées collège (Salesses, à paraître). Ces dispositifs ont certaines spécificités institutionnelles : ils sont à la fois sous la gestion du milieu spécialisé (ministère de la Santé) et du Rectorat (ministère de l’Éducation), mais sont implantés dans les écoles ordinaires. Ces spécificités ont des répercussions fonctionnelles dans l’organisation du travail quotidien des enseignant·e·s et des éducateur·trice·s, qui entretiennent à la fois un lien hiérarchique avec le milieu spécialisé, mais aussi avec le Rectorat. Dans nos travaux, nous avons étudié la place des pratiques collaboratives (Marcel, 2011) dans le travail du binôme exerçant en UEE. Pour ce faire, nous avons réalisé des entretiens collectifs issus de cinq séances du groupe de travail, puis les avons analysés à partir d’une analyse de contenu (Bardin, 2013). Les résultats mettent au jour des connaissances à la fois sur la relation intersubjective du binôme au sein de la classe, mais aussi sur les relations avec les autres acteurs de l’établissement scolaire.