L’anxiété mathématique réfère à « une sensation de tension et d’appréhension qui interfère avec la manipulation des nombres dans une grande diversité de situations de la vie courante et de la vie académique » (Richardson et Suinn, 1972). Les études menées sur le sujet révèlent que les filles se disent davantage anxieuses à l’égard des mathématiques que les garçons. En prenant appui sur le modèle du contrôle et de la valeur pour les émotions académiques de Pekrun (2006), une étude récente a permis de corroborer ce constat, chez les élèves québécois de 15 ans. Afin de réduire les écarts d’anxiété mathématique observés, il appert qu’un levier incontournable consisterait à s’intéresser à l’anxiété mathématique des personnes enseignantes au primaire et des personnes éducatrices au préscolaire. Dans le cadre de cette présentation, nous nous proposons de faire état des fondements théoriques et méthodologiques d’une recherche en cours qui vise justement à documenter ces phénomènes au Québec. Comme nous le verrons, les résultats de cette recherche ont le potentiel d’orienter vers de nouvelles façons d’entrer en relation avec les mathématiques, ce qui pourrait nous permettre, à terme, de revisiter nos façons d’éveiller aux mathématiques au préscolaire, puis d’enseigner les mathématiques au primaire.