De nombreuses recherches montrent que la conscience morphologique constitue un facteur essentiel dans l’apprentissage de la lecture (Levesque & Deacon, 2022). Elle regroupe les compétences de décodage morphologique, d’analyse morpho-sémantique et d’analyse morpho-syntaxique, fondées sur des relations internes au mot (syntagmatiques) et entre mots partageant une même racine ou un affixe (paradigmatiques). Ces habiletés se développent grâce à l’exposition au langage, qui soutient un savoir implicite, et à l’enseignement formel, qui permet l’acquisition d’un savoir explicite. Les connaissances déclaratives et procédurales se combinent ainsi pour optimiser le traitement des structures lexicales complexes. En français, l’opacité sémantico-formelle de nombreuses unités morphologiquement complexes limite la saillance morphologique, c’est-à-dire la visibilité des indices formels, sémantiques et morpho-syntaxiques (Fradin et al., 2009). Or, la proéminence relative des morphèmes et l’accessibilité perceptive des structures influencent les mécanismes d’analyse, l’organisation du lexique mental et la reconnaissance des mots (Goldschneider & DeKeyser, 2001 ; Giraudo & Dal Maso, 2016). Inspirée par la perspective de la prédiction linguistique (Huettig et al., 2022), cette contribution examine les relations en cascade entre caractéristiques morphologiques, saillance et conscience morphologiques. Elle propose un cadre théorique intégré fondé sur la linguistique, la psycholinguistique et les théories de l’apprentissage (Ness, 2022), ouvrant de nouvelles pistes pour l’enseignement du français.