Les inégalités sociales impactent fortement la réussite scolaire, notamment en mathématiques et l’étude PISA (2022) souligne les faibles résultats des élèves français. La formation des enseignants joue un rôle crucial pour atténuer ces écarts (Pelletier et al., 2016). En maternelle, leurs représentations positives favorisent l’engagement des enfants, stimulant le développement des compétences (Brousseau, 2006 ; Perrenoud, 2012). Ainsi, les pratiques pédagogiques en début de scolarité constituent-ils des leviers pour lutter contre la reproduction des inégalités. Cette communication présente un projet de recherche collaborative avec une école maternelle REP+ de Marseille. Les enseignants, souhaitant renforcer les pratiques éducatives dans ce contexte (Tisseau, et al., 2021), ont développé un apprentissage des mathématiques par le jeu, en décloisonnement total. Notre projet vise à mesurer et qualifier la réussite de ce dispositif sur l’apprentissage de l’aspect cardinal du nombre, et de proposer des modalités de diffusion dans les écoles et la formation des enseignants. Les résultats de l’enquête quantitative montrent, d’une part la dimension décisive des premières années de scolarisation pour l’acquisition des compétences en dénombrement, d’autre part, une progression rapide et plus constante des élèves de l’école témoin par rapport aux autres écoles observées, et une réussite plus importante dans les tâches complexes.