Les feedbacks dans la voie professionnelle : Inverser
Colloque du CRIFPE
Brève communication orale
Thème(s)
La formation à l’enseignement, Formation continue et développement professionnel, Insertion professionnelle des enseignant·e·s et Rôle du mentorat et des dispositifs d’accompagnement
Résumé
Dans le cadre du programme PROFAN – Transfert, l'académie de Bordeaux collabore avec l'équipe de Pascal Pansu (Université Grenoble Alpes) pour mener une recherche-action sur les feedbacks dans la voie professionnelle. La problématique interroge : dans quelle mesure le ciblage du feedback sur les dimensions de la tâche (critères de réussite, procédures, erreurs) conduit-il à une meilleure conceptualisation et transfert des apprentissages que les feedbacks centrés sur l'effort ou les qualités personnelles ?
L'étude mobilise 18 établissements aquitains (9 groupes contrôle, 9 groupes test), 89 enseignants et 637 élèves de Bac Pro. Elle vise à démontrer le faible intérêt des feedbacks centrés sur la personne/efforts au profit des feedbacks centrés sur la tâche, en s'appuyant sur une typologie à trois niveaux (validation, guidage, auto-régulation). La méthodologie privilégie le découpage de la tâche en objectifs intermédiaires.
Les premiers résultats révèlent un paradoxe : si 86% des enseignants reconnaissent l'utilité des feedbacks sur la tâche, les captations montrent une pratique persistante de feedbacks centrés sur les traits, efforts et jugements. Ce décalage suggère une difficulté à transformer les pratiques langagières, possiblement liée à un déficit de préparation pédagogique.
Auteur·e·s
Academie de Bordeaux - France
Après une première carrière dans la construction bois, une seconde dans l’enseignement professionnel, je m’engage dès 2014 dans la formation des enseignants, notamment ceux en reconversion. En 2016, j’obtiens le certificat d’aptitude aux fonctions de formateur académique, puis en 2020 un Master en Médiation numérique à l’Université de Poitiers sous la direction de Jean-François Cerisier. Mon mémoire explore l’introduction de la lesson study dans un format hybride. Dans cette quête réflexive, je poursuis à l’amélioration des dispositifs de formation des enseignants de la voie professionnelle. À ce titre, je suis à l’initiative une recherche-action avec le laboratoire LARAC de Grenoble, en collaboration avec Pascal Pansu et Bressoux, portant sur une nouvelle typologie de feedback. Elle vise à renforcer l’accompagnement pédagogique. Depuis septembre 2024, j’ai intégré le service régional académique au numérique éducatif, chargé du pilotage des formations de formateurs et du verdissement numérique
Université Grenoble Alpes - France
Université Grenoble Alpes - France
Université de Bordeaux - France
Académie de Bordeaux - France
Université Grenoble Alpes - France
Université Grenoble Alpes - France
Professeur de psychologie sociale de l’éducation à l’Université de Grenoble-Alpes où il a dirigé le Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte (LaRAC) durant 2 mandats. Ses travaux portent sur le jugement social et ses effets sur soi et les autres.
Séance
C-J401
Heure
2026-05-07 16 h 45
Durée
15 minutes
Salle
À venir