La tâche des enseignants s’est considérablement complexifiée au cours des dernières décennies avec la diversification et l’accroissement des besoins des élèves. Pour favoriser l’inclusion des élèves ayant un handicap, des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) en milieu ordinaire des personnels de soutien technique et paratechnique (PSTP), dont les éducateurs spécialisés (ES), ont intégré les équipes-écoles. Ces personnels sont sensés apporter du soutien aux élèves ainsi qu’aux enseignants. Cependant, leur rôle étant peu défini, des tensions persistent dans leurs relations de collaboration avec les enseignants (méfiance, rejet, incompréhension des rôles, confusion et permutation des responsabilités). Notre présentation, basée sur un projet de recherche doctoral qui visait à comprendre comment les ES construisent leurs pratiques en contexte d’inclusion scolaire au Québec, offre un nouveau regard sur la nature de ces relations, davantage marquées par une complémentarité des expertises que par la rivalité. À partir d’une analyse thématique de six entretiens d’explicitation et de cinq entretiens collectifs nous présenterons plusieurs pratiques développées par les ES pour soutenir les enseignants : sensibilisation, conseil, modélisation de pratiques, soutien émotionnel et relationnel. Cette communication discute de la manière dont ce soutien contribue à favoriser le bien-être et la rétention du personnel enseignant.