L’essor de l’intelligence artificielle générative (IAG) transforme rapidement les pratiques éducatives et questionne les fondements mêmes de l’enseignement. Pourtant, la recherche actuelle se concentre surtout sur les usages et perceptions des enseignants du secteur des jeunes et de l’enseignement supérieur, laissant un vide important en formation professionnelle (FP). Des recherches recensées à l’été 2025 démontrent toutefois l’efficacité du cadre de compétence professionnel en IAG pour aider des enseignants à évoluer d’une utilisation de base vers une maîtrise critique et pédagogiquement capacitante. Le projet de recherche en cours vise précisément à vérifier ces affirmations dans le contexte spécifique de la FP. Nous manquons néanmoins de données empiriques sur la manière concrète dont les enseignants en FP découvrent, expérimentent et intègrent ces outils dans leurs pratiques. Cette absence de connaissances est d’autant plus préoccupante que la FP demeure étroitement liée à un marché du travail en transformation rapide sous l’effet des avancées technologiques. Mieux comprendre ces dynamiques devient essentiel pour anticiper les impacts sur la préparation des apprenants aux compétences recherchées par les employeurs. Cette communication s’inscrit dans une recherche en cours et propose d’explorer cette problématique émergente afin d’alimenter la réflexion sur les conditions d’une appropriation responsable, critique et capacitante des IAG par le personnel enseignant de la FP.