Le coenseignement inclusif est défini comme un travail pédagogique commun entre un enseignant spécialisé et un enseignant de classe régulière, pour un même groupe et dans un même espace-temps (Tremblay, 2021). La littérature scientifique souligne que le coenseignement inclusif offre un enseignement plus différencié et individualisé aux élèves (Friend & Cook, 2007). De plus, si ce coenseignement contribue à la formation d'un des deux professionnels, on parle alors de coenseignement développemental (Tremblay & Toullec-Théry, 2021). A notre connaissance, peu d’études se sont centrées sur l’utilisation du coenseignement à la fois dans un but inclusif mais également comme support de formation des enseignants à l'éducation inclusive (Fortier & Tremblay, 2025). Cette communication a pour ambition de contribuer au thème 1 du colloque : Se former à l’enseignement : la formation professionnelle initiale et continue. Elle vise à présenter une recherche collaborative en cours, menée auprès de 15 enseignants spécialisés (orthopédagogues) pratiquant un coenseignement inclusif et développemental dans des classes de CP et CE1 (1ère et 2e primaire). Les résultats obtenus par observations filmées et analyse des séances de classe montrent comment la pratique du coenseignement peut d'une part favoriser la prise en compte des besoins de tous les élèves et d'autre part, constituer un support de formation à la prise en compte de la diversité pour les enseignants non spécialisés.