Cette communication s’intéresse à la formation initiale des futur.es enseignant.es d’Histoire-Géographie au niveau secondaire et collégial (collège et lycée) en France. Le contexte français se caractérise par une formation de deux ans, au niveau postgraduate (Master en France) et bivalente (en Histoire et en Géographie ensemble en parallèle). Or les étudiant.es sont en grande majorité de formation antérieure historienne et entretiennent un rapport distant à la Géographie. Un enjeu est donc de leur transmettre une culture disciplinaire, dans une perspective de professionnalisation. Cette recherche en cours interroge les représentations et pratiques des enseignant.es-formateur.ices en charge de ce travail d’acculturation disciplinaire. A partir d’entretiens semi-directifs dans différentes villes de formation, nous analysons comment la « culture disciplinaire » (ici la Géographie) est définie par les enseignant.es-formateur.ices : - quelles sont les représentations de la discipline qu’ils.elles souhaitent transmettre ? - comment choisissent-ils.elles les contenus mais aussi les modalités pédagogiques pour construire une « conscience disciplinaire » en Géographie ? Cette communication contribue : - aux réflexions méthodologiques sur les représentations d’une discipline au niveau universitaire. - à une épistémologie des géographies enseignées avec la mise en évidence d’une articulation entre « noyau dur » disciplinaire, épistémologie personnelle et contextes institutionnels.