Une limite de l’apprentissage vidéo réside dans le caractère transitoire des informations. En effet, selon le modèle TBRS (time-based resource-sharing), le traitement continu des informations se fait au détriment de leur maintien en mémoire. Des pauses pendant le visionnage permettraient d'alterner entre traitement et maintien des informations. Cependant, les différences interindividuelles de capacité en mémoire de travail (CMdT) peuvent modérer l’effet des pauses sur l’apprentissage. L’objectif de cette étude est de tester si l’effet de l’incitation à faire des pauses varie en fonction de la CMdT des apprenants. Pour cela, 81 participants devaient visionner une vidéo pédagogique sur le développement d’un programme avec le logiciel Scratch. Les participants ont été répartis aléatoirement dans trois conditions expérimentales : pauses libres, pauses suggérées, pauses imposées. Ensuite, ils devaient reproduire le programme puis passer un test mesurant leur CMdT. Les résultats ont montré une forte corrélation entre la CMdT et le score de reproduction du programme. Contrairement à nos attentes, aucune interaction significative entre la CMdT et l’effet de l’incitation à faire des pauses sur ce même score n’a été observée. Le rôle de certains facteurs métacognitifs susceptibles d’influencer la décision de mise en pause sera discuté.