Depuis plus de 30 ans, de nombreuses études ont porté sur la pertinence des outils numériques en contexte scolaire, notamment pour l’acquisition de l’écrit. Toutefois, ces recherches ont rarement reposé sur des dispositifs coconstruits et testés en contexte réel. Nous avons ainsi mené une recherche d’ingénierie didactique collaborative avec six enseignantes du 3ᵉ cycle du primaire de la région de Québec, dans laquelle nous avons conçu et validé une séquence d’enseignement intégrant des outils numériques, afin d’examiner leurs apports et leurs limites. Plus précisément, nous avons analysé la pertinence de Google Documents et de Padlet, deux plateformes d’écriture collaborative, pour soutenir la rédaction d’un article d’information. L’évaluation repose sur l’observation des mises en œuvre de la séquence d’enseignement par les six enseignantes ainsi que sur une analyse qualitative d’entrevues réalisées avec elles au cours des deux années d’expérimentation. Nous avons croisé leurs discours en procédant à une analyse thématique. Nous présenterons les catégories dégagées concernant les apports et les limites de ces outils ainsi que les conditions ayant favorisé ou freiné leur intégration dans les deux écoles participantes. Nous discuterons enfin de l’importance du contexte d’enseignement dans l’évaluation de la pertinence des outils numériques pour l’enseignement et l’apprentissage de l’écrit.