Depuis l’arrivée de ChatGPT, l’intelligence artificielle générative (IAG) s’est rapidement intégrée dans les pratiques étudiantes, notamment pour la réalisation de travaux évalués. Les premières réponses des enseignants ont consisté à rappeler les règles liées au plagiat et à la fraude, à préciser les usages permis dans les règlements et à diffuser des guides de bonnes pratiques. Pourtant, définir ce qui est acceptable en termes d’usages des IAG reste complexe, et l’adaptation des règles aux pratiques des étudiants et à l’évolution des technologies semble sans fin. Cadrer les usages ne suffit donc pas : dans quelle mesure faut-il revoir les objectifs d’apprentissage et repenser les consignes des travaux ? Cette contribution présente les résultats d’une enquête menée auprès des étudiants de la Faculté EMCP (Université de Namur) sur leur positionnement face à l’IAG dans les travaux de type projet de recherche. Elle poursuit trois objectifs : 1. Identifier les usages jugés intéressants par les étudiants ; 2. Identifier des pistes pédagogiques pour renforcer les usages de l’IAG qui sont intéressants au regard des objectifs d’apprentissage actuels ; 3. Identifier des pistes pour faire évoluer les objectifs d’apprentissage et les consignes des travaux en intégrant l’IAG.