Cette communication examine les dispositifs d’accompagnement des stages en responsabilité à la HEP Vaud, un contexte où les étudiant·e·s assument une charge enseignante réelle tout en étant en formation. La problématique porte sur les tensions générées par ce dispositif et sur les conditions d’un accompagnement professionnalisant. L’objectif est d’identifier comment les pratiques des formateur·rice·s permettent — ou freinent — le développement professionnel des stagiaires. La recherche adopte une méthodologie qualitative inductive, fondée sur deux séries d’entretiens semi-directifs. La première, menée auprès de stagiaires, met en évidence trois enjeux majeurs : l’insuffisance du suivi formel, la difficulté d’articuler théorie et pratique et les dilemmes identitaires liés à leur double statut. La seconde série, actuellement en cours, porte sur les formateur·rice·s de terrain. Elle permet de situer les contraintes institutionnelles, les arbitrages évaluatifs et les postures d’accompagnement mobilisées, éclairant les ambivalences d’une fonction située entre soutien et certification (Beauchamp & Mottier Lopez, 2023 ; Perez-Roux, 2007). Les résultats préliminaires révèlent des besoins explicites : renforcer la cohérence des dispositifs, développer l’offre de formation continue des formateur·rice·s et renforcer l’alternance intégrative. Cette étude contribue à une compréhension des dynamiques de collaboration et propose des leviers pour améliorer l’équité de l’accompagnement en stage en responsabilité.