Les pratiques d'enseignement des instituteurs ivoiriens, après consultation des fiches de séance, indiquent une étape obligatoire appelée test de pré requis, assimilable à une évaluation diagnostique. Toutefois, ce test est réalisé sans une prise en compte pertinente du cadre théorique. Notre cadre conceptuel s'inspire des travaux de Schön (1983, 1987) et Altet (2013), qui placent la pratique réflexive au cœur du processus de professionnalisation des enseignants et sur la démarche de consécution de l'école méthodique de l'histoire (Langlois & Seignebos, 1898). Aussi, avons-nous opté pour une démarche qualitative, descriptive et exploratoire avec l'analyse d'un corpus de 12 tests de prérequis recueillis sur des fiches de séance en histoire de 12 instituteurs choisis de façon aléatoire. Ils sont accompagnés d'entretiens semi directifs d'explicitation avec ces instituteurs, selon le modèle de Vermesch (2000), pour comprendre les tests de pré requis. Les résultats révèlent que les instituteurs ont une compréhension approximative des concepts de prérequis et de représentation qui impacte sur la qualité des pratiques d'enseignement. Par ailleurs, les prescrits pédagogiques en vigueur et l'insuffisance d'une pratique réflexive chez les instituteurs constituent un obstacle à la professionnalisation du métier. Enfin, l'intégration des fruits de la recherche à la formation professionnelle s'impose.