Cette étude rend compte d’une revue de littérature systématiques menée sur un corpus de 25 articles portant sur l’utilisation de l’intelligence artificielle (IA) par les enseignants du primaire et du secondaire. L’analyse thématique fait émerger trois axes majeurs : 1) les perceptions et attitudes des enseignants, 2) les usages pédagogiques de l’IA et impacts sur les pratiques et 3) le développement professionnel et l’apprentissage autodirigé. Le premier axe, comprenant 13 articles, fait état d’une reconnaissance des apports pragmatiques de l’IA en éducation, notamment en matière de gain de temps et d’efficacité, mais également des inquiétudes relatives à l’éthique, à la désinformation et à la sur-dépendance. Le deuxième axe, comprenant 9 articles, décrit principalement des usages destinés à la planification des cours et à la génération d’idées, mais documente peu la mise en œuvre en classe ou les effets sur les apprentissages. Enfin, le troisième axe comprenant 10 articles, présente l’IA comme un outil de soutien à la professionnalisation enseignante, mais peu soutenu par des dispositifs institutionnels de formation ainsi que des repères pédagogiques clairs. Plusieurs études soulignent un déficit de littératie IA et une faible préparation à s’approprier et à intégrer ces outils de façon responsable.