Cette communication analyse les expériences des enseignant-e-s haïtien-ne-s dans le processus de construction de leur identité en Île-de-France. Elle étudie les formes et les pratiques de discrimination et de racisme auxquelles ces agents sont exposés dans le milieu de travail. Le choix de centrer l’analyse sur le personnel enseignant découle d’un intérêt sociologique particulier. Fabrice Dhume et Samuel Bérard (2023) constatent que la sociologie française documente les processus de racisme affectant les élèves et leurs parents. Selon eux, les enquêtes sont restées muettes sur le racisme vécu par le personnel enseignant issu de l’immigration. Pourtant, les actes discriminatoires et racistes de la part des élèves, des collègues et de certains responsables d’établissements sont observés dans des interactions sociales et symboliques et dans des rapports sociaux entre les agents au travail. Ces phénomènes sont manifestés dans des blagues, dans écarts de comportement et de langage et dans l’indifférence de l’Autre. Cet article se base sur 10 entretiens réalisés avec des enseignant-e-s et des observations pour rendre compte de ces pratiques dans les rapports sociaux, prenant en considération la face matérielle du racisme (Guillaumin 2002 ; De Rudder, Poiret et Vourc’h 2000). L’interactionnisme symbolique est mobilisé comme méthode de collecte des données.