La profession enseignante suscite un intérêt scientifique important dû ses exigences et ses effets sur le bien-être. Alors que plusieurs travaux portent sur les conditions de travail des personnes enseignantes, un intérêt croissant vise la formation initiale, particulièrement les stages, moments clés dans la construction de l’identité professionnelle. Cette période expose les stagiaires à des défis cognitifs, émotionnels et relationnels pouvant générer des expériences de haut ou de bas bien-être (bien-être florissant et languissant respectivement). Dans une approche quantitative, cette recherche analyse les expériences de stage de 305 personnes étudiantes en formation initiale en Éducation préscolaire et enseignement primaire, issues de quatre universités francophones québécoises, afin de mieux comprendre la composition du bien-être en stage et les liens entre ses différentes facettes. Les résultats montrent que les dimensions relationnelles, performancielles et personnelles jouent un rôle central pour expliquer les variations de bien-être vécues par les stagiaires. Les fluctuations observées entre les perceptions de bien-être florissant et de bien-être languissant illustrent la dimension dynamique et complexe de cette étape de la formation, ainsi que son caractère non linéaire. Alors, le bien-être comme continuum devient un indicateur du processus d’intégration identitaire et des ajustements entre attentes, valeurs et réalités du métier.