Le discours public évoque une "pénurie" d’enseignants en France (e.g., Pech, 2025). Pourtant, les données officielles (e.g., DEPP, 2024), croisées avec une analyse conceptuelle du terme "pénurie" (e.g., Mankiw & taylor, 2022), conduisent à interroger la pertinence de ce diagnostic. Une revue critique de la littérature (Benmbarek, 2025) montre que la catégorie de "pénurie" oriente sélectivement le regard sur un déficit numérique supposé, en occultant les déterminants structurels et professionnels de l’accès et du maintien dans le métier. Les travaux sur le recrutement des enseignants (e.g., Desbiolles, 2017) suggèrent plutôt une insuffisance de qualifications, laquelle se manifeste notamment par la baisse du niveau et les difficultés d’attraction et de stabilisation (e.g., Étienne & Avenelle, 2024). Ainsi se dessine, dans le contexte français, l’hypothèse d’une "pénurie de qualifications" plutôt que d’une "pénurie" d’enseignants. La communication présentera : (1) une analyse conceptuelle synthétique du terme "pénurie", fondée sur une revue de la littérature scientifique et sur des comparaisons internationales, sur les 30 dernières années ; (2) une confrontation de la définition économique, sociale et professionnelle d’une "pénurie" aux chiffres officiels du Ministère de l’Éducation nationale ; (3) un protocole empirique mixte, encore non testé, proposé en vue d’être discuté et amélioré avec les pairs, et destiné à éprouver l’hypothèse issue de cette analyse conceptuelle.