Cette communication, de nature exploratoire, se situe dans le contexte d’un stage d’initiation à la recherche au premier cycle en éducation. Nous présenterons le fruit d’une démarche de problématisation se situant dans le sillage de la méthode de questionnement analytique de Paillé et Muchielli (2016) constituant une forme de recension des écrits orientée par des questionnements spécifiques liée à une 'finalité' (fondée sur une perspective théorique) et pouvant générer des constats hypothétiques. La 'finalité' de notre démarche, qui sera détaillée dans la communication, est de cerner le sens différencié que prennent les compétences chez les élèves, selon qu’ils appartiennent ou pas à la catégorie d’élèves handicapés et en difficulté d’adaptation et d’apprentissage (EHDAA). Cette finalité est orientée par une lecture culturelle (Lave et Wenger, 1998; Rogoff, 1998) et dialogique (Matusov, 2025) de la notion de compétence, considérée en tant qu’expression de la participation aux activités d’une communauté de pratiques comme partenaires dialogiques. Nous présenterons les conditions de mobilisation des compétences des EHDAA dans le contexte de leur intégration en classe régulière. Les résultats prennent la forme de conditions (relationnelles et symboliques) hypothétiques que nous présenterons et considérerons comme mécanismes explicatifs de l'exclusion des élèves HDAA par le fait restreindre l’expression et le développement de leurs compétences, comparativement aux autres élèves.