L’usage de la vidéosimulation comme dispositif de formation est très présent dans le domaine de la santé et émerge dans celui de l’enseignement. Ce dispositif projette les apprenants dans des situations professionnelles simulées et filmées, permettant l’observation, l’analyse réflexive et l’entraînement dans un environnement sécurisé (Audran, 2016 ; Dupuy-Maribas et al., 2016). Cet outil innovant a été utilisé en formation initiale auprès de futurs enseignants du premier degré pour travailler la prise en compte de la diversité des élèves. Ainsi, la vidéosimulation peut-elle être une plus-value pour renforcer les pratiques inclusives des enseignants ? Nous avons mené une étude comparative auprès de deux groupes d’enseignants en formation, un groupe expérimental (vidéosimulation) et un groupe témoin (simulation). Une méthodologie mixte est employée, des questionnaires (pré- et post-formation) et des entretiens semi-directifs, afin de comparer leur motivation à se former, leur sentiment d’efficacité personnelle et l’évolution de leur croyance envers certaines pratiques inclusives. Les premiers résultats montrent que la vidéosimulation, grâce à son caractère immersif et sécurisant, a des impacts positifs sur la transformation des pratiques inclusives. L’autoobservation grâce à l’usage de la vidéo et de rétroactions immédiates permet aux participants de développer leur capacité à analyser les pratiques professionnelles.