Le personnel enseignant formé à l’étranger (PEFÉ) constitue une composante importante du renouvellement du personnel scolaire, mais son insertion professionnelle demeure marquée par des défis importants (Niyubahwe et al., 2013, 2022). Pour exercer au Canada, il doit compléter un ou plusieurs stages où ses compétences sont évaluées selon les référentiels locaux (Morrissette et al., 2024). Cette proposition s’appuie sur une recension de 45 écrits publiés depuis 2008 portant sur ces stages d’actualisation. Notre analyse interactionniste montre que le stage constitue un espace de tensions et de négociation, où le PEFÉ cherche à obtenir une reconnaissance professionnelle entendue comme la confirmation de sa légitimité à exercer (Jorro et Houot, 2013). Notre analyse relève que cette reconnaissance dépend autant de la maîtrise des compétences que de l’appropriation de conventions tacites du métier (Becker et al., 2010). La méconnaissance de ces conventions expose le PEFÉ à des incidents critiques et à des épreuves de légitimité (Leclerc et al., 2010; Mulatris et Skogen, 2012). L’évaluation du stage influence ensuite l’accès à l’emploi, accentuant la vulnérabilité du PEFÉ (Gagné et Morrissette, 2024). Cette communication propose ainsi une synthèse critique des connaissances sur les stages comme moment central de l’insertion du PEFÉ dans les écoles canadiennes.