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Soutenir le personnel scolaire pour favoriser leur bien-être au travail: comprendre les facilitateurs et les obstacles des soutiens offerts et perçus

Colloque du CRIFPE
Affiche
Thème(s)
Bien-être, charge de travail
Résumé
Le bien-être du personnel scolaire joue un rôle important dans son engagement professionnel ainsi que dans la réussite scolaire des élèves, et le soutien social est un levier important dans le développement du bien-être au travail (Lam, 2019 ; Mamprin et Thiam, 2023). Toutefois, certain.e.s enseignant.e.s ne perçoivent pas toujours ce soutien comme bénéfique (Powell et al., 2017). Les facilitateurs et les obstacles aux soutiens offerts et perçus restent par ailleurs peu étudiés. Ainsi, face aux défis actuels dans les écoles, et afin de comprendre ce qui amène le personnel scolaire à ne plus solliciter le soutien disponible, il est pertinent de se pencher sur les formes de soutien et sur leurs apports. En réponse à ce constat, cette affiche présente les résultats du volet qualitatif d’une recherche mixte menée au Nouveau-Brunswick. Les données sont issues de groupes focalisés (n=6) comprenant divers.e.s acteur.trice.s du milieu de l’éducation (n=18). Les résultats mettent en relief des divergences en fonction des rôles assumés par les personnes participantes. Ils proposent des explications à l’écart émergeant parfois entre l’efficacité attendue du soutien offert et la réalité rapportée par ses bénéficiaires. L’accessibilité perçue du soutien ressort notamment comme un point clé à prendre en considération.
Auteur·e·s
Cloé Bécret
Université de Montréal - Canada

Alexis Bolduc
Université de Montréal - Canada

Caterina Mamprin
Université de Montréal | CRIFPE - Canada

Caterina Mamprin, Ph.D., est professeure adjointe à l'Université de Montréal et professeure associée à l'Université de Moncton. Ses intérêts de recherche s’ancrent dans une perspective psychopédagogique et portent principalement sur le bien-être, l’épuisement professionnel et l’étude des relations interpersonnelles (p. ex. le soutien social, la contagion émotionnelle) chez les enseignant·e·s. En privilégiant une approche systémique, elle s’intéresse également à l’expérience des enseignant·e·s lors de l’inclusion des élèves ayant des parcours diversifiés dans leur classe. Sa formation en adaptation scolaire et son implication dans des recherches-actions menées auprès de classes à vocation particulières (p. ex. classes adaptées pour les élèves en situation de handicap ou ayant des difficultés d’apprentissage, classes d’accueil) l’ont aussi amenée à étudier le développement du bien-être des élèves. Ses activités de rayonnement dénotent un intérêt marqué pour la transposition de connaissances issues de la recherche dans les milieux de pratique afin de soutenir les acteur·trice·s scolaires dans leur développement professionnel.

Rachelle Abou Sleiman
Université de Montréal - Canada

Louise Clément
Université Laval - Canada

Louise Clément, DBA, est professeure titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval depuis 2015. Auparavant, elle a occupé le poste de directrice adjointe dans une école primaire. Ses intérêts de recherche portent sur le climat scolaire – la confiance relationnelle, la qualité des relations interpersonnelles – ainsi que sur la motivation du personnel scolaire au travail.

Séance
C-JA
Heure
2026-05-07 10 h 00
Durée
À venir
Salle
Saint-Laurent 1-2