Les changements climatiques ont des répercussions sur la qualité de vie des populations (Kagawa, 2022 ; Prentice, 2024). L’éducation est dès lors sollicitée pour y répondre, ce qui implique une reconfiguration de ses finalités face à ces enjeux (Favre, 2016). Pourtant, la transmission de ces savoirs se heurte à la coexistence de sources contradictoires et à des écrits techniques, ce qui freine l’appropriation des connaissances (Alpe & Barthes, 2013). La problématique porte sur la manière dont l’interdisciplinarité peut rendre la transmission plus accessible (Blanchard, 2010 ; Vorreux et al., 2019). L’objectif est d’une part, identifier les enjeux rencontrés par les acteurs éducatifs lorsqu’ils mobilisent des sources spécialisées ou techniquement ; d’autre part, montrer en quoi une approche interdisciplinaire permet non seulement de faciliter la compréhension, mais aussi de renforcer l’appropriation des savoirs en EDD. La méthodologie consiste en une analyse de la littérature scientifique portant sur les pratiques pédagogiques et les dispositifs d’enseignement. Les résultats préliminaires mettent en évidence que l’articulation des disciplines offre un cadre fertile pour dépasser les cloisonnements (Díaz et al., 2018), tout en développant des compétences critiques (Maleval, 2025). La communication contribue ainsi à éclairer les conditions nécessaires pour une transmission de savoirs transformative (Cash et al., 2003 ; Haziza, 2023).