Pour Charlot (2000), tout·e chercheur·e qui interroge le rapport au savoir des apprenants·es devrait également analyser son propre rapport au savoir, c’est-à-dire le sens et la valeur qu’il accorde à l’apprendre et aux savoirs (Charlot, Bautier et Rochex, 1992). Cette communication a pour objectif d’identifier les rapports aux savoirs de chercheuses expertes sur la théorie du rapport au savoir. Les chercheuses ont analysé leurs récits écrits à partir d’une perspective autobiographique. Avant d’écrire, une conversation informelle sur leur origine sociale et leur expérience d’enseignantes à l’université a permis de dégager trois dimensions qui semblent les définir : leur configuration familiale, leur origine ethnoraciale et leur profession. Les chercheuses ont grandi dans une famille nombreuse (entre 4 et 5 enfants). Les trois chercheuses sont d’origines ethniques différentes : deux sont blanches et une est noire. Sur le plan professionnel, les chercheuses travaillent à la formation des futurs enseignants en sciences de l’éducation (Belgique), en éducation physique (Brésil) ou en formation professionnelle (Québec). Dans les trois contextes, elles partagent le défi d’étudier le rapport aux savoirs des étudiants·es. Les prochaines analyses viseront à identifier des éléments clés de leur parcours scolaire et universitaire.