Face à la transformation de la communauté francophone à Ottawa nourrie par l’immigration (Statistique Canada, 2023), il convient de créer de réelles conditions d’inclusion en classe à l’abri des dérives culturalistes qu’engendre l’éducation multiculturelle (Gérin-Lajoie, 2020; Abdallah‐Pretceille, 2023). Pour dépasser ces dérives, l’approche interculturelle se présente comme une alternative prometteuse qui s’intéresse davantage à découvrir l’Autre par l’interaction (Akkari et Radhouane, 2019). Pour l’enseignant, cette approche l’amène à prendre pour objet de réflexion sa pensée enseignante (Tochon, 2000) et ses gestes professionnels (Bucheton et Soulé, 2009) pour repenser son agir. De ce fait, la posture réflexive s’avère fondamentale dans l’édification de l’agir enseignant pour une approche interculturelle en classe efficiente. Pour parvenir à cette posture, nous envisageons l’élaboration d’un portfolio d’apprentissage numérique dans le cadre du stage, pour son caractère réflexif, flexible et singulier (Bucheton, 2003). Dans le cadre de notre présentation, nous souhaitons partager sous forme d’affiche notre devis méthodologique, reposant sur la méthode d’autoconfrontation et d’alloconfrontation (Ria, 2019), qui demeure le caractère innovant et créatif de notre projet de recherche. Nous pensons sincèrement que notre présentation alimentera les discussions dans le cadre de la 13e Colloque international en éducation, et nourrirons réciproquement notre projet de recherche.