L’insertion professionnelle du personnel enseignant débutant d’origine immigrante et racisé fait l’objet de recherches relativement récentes en contexte francophone minoritaire dans les provinces de l’Ouest canadien (Jacquet, 2020 ; 2022 ; Mulatris et Skogen, 2012 ; Prophète, 2022 ; Rocque, 2022). Plusieurs défis rencontrés par ces étudiant.e.s en formation initiale font écho à ceux identifiés par d'autres chercheur.e.s en contextes francophones minoritaires (Duchesne, 2018; 2017; Niyubahwe et al., 2013). Cependant, ces recherches ne distinguent pas nécessairement l'expérience de formation entre les femmes et les hommes d'origine immigrante ; une distinction qui nous semble importante au prisme de notre expérience dans le programme de formation initiale en enseignement dans lequel nous oeuvrons. Cette communication porte sur l'expérience des femmes immigrantes d'origine africaine en formation initiale en enseignement. Elle s'appuie à la fois sur une revue de littérature sur le sujet ainsi que sur des données informelles recueillies dans le cadre de notre pratique d'enseignement auprès d'étudiant.e.s originaires de pays africains, inscrit.e.s dans un programme de baccalauréat en éducation après diplôme. Trois objectifs sont visés : faire un état de la littérature sur le sujet, expliciter la complexité des défis rencontrés par les femmes immigrantes et enfin, explorer des pistes d'adaptation institutionnelle.